撰稿者：王晓勤

        爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”而传统的“满堂讲”、“填鸭式”的历史教学模式已经犹如“死水一潭”，缺乏生机和活力。为培养学生学习历史的兴趣，我在多年的教学实践中，进行了构建历史学习“快乐大本营”的尝试，着重营造师生互动、宽泛民主、愉快的教学氛围，取得了一定的效果。

一、IQ擂台

        IQ即智商，它表现为智力年龄与实际年龄的比率水平。为了顺应日新月异、国际竞争日趋激烈的时代潮流，历史课不仅要提高学生智力，更要让学生认识竞争的规律，感受竞争的压力，培养他们的心理耐力和居安思危、开拓创新的精神。

        IQ擂台由师生共同参与，一名学生为擂主，历史教师为裁判，班上的其他同学都有机会挑战擂主。第一任擂主一般由每班历史爱好者担任。课堂上，我适时插入“攻擂”环节，结合教学内容，采取教师设问，其他学生提问的竞答形式。守擂者和攻擂者有相互间的问答形式，再根据答题结果统计得分，决定下一任擂主。IQ擂台利于学生“学会竞争”，形成你追我赶、争先恐后的良好学习风气，尤其调动一部分没有学习兴趣的“后进生”，为累计得分和加操行分而踊跃参加，训练了思维，提高了学习历史的兴趣，同时也训练了学生思维的敏捷性、广阔性和独创性。

        在IQ擂台里我不但注重对学生的双基知识的考查，而且更注重激发学生思考，鼓励争鸣，以达到培养学生“学习创造”的目的。如讲初三《第二次世界大战》时，穿插“攻擂”环节。当问及“战争影响”时，擂主和攻擂者表现非常踊跃。擂主认为：“不管什么性质的战争，总是残酷的，打仗总是不利于进步。”攻擂者则认为：“不能一概否定战争，有时打仗是为了争取和平。二战就是同和平的敌人——法西斯作斗争，对人类进步有利，况且战争也是对人类生存环境的一种挑战优胜劣汰嘛。再说战争在客观上还促进了科技进步，因为大家都希望自己的国家强大。坏事可以变成好事。”我灵活地给双方都加上10分，其他学生都以掌声鼓励，好热闹！他们的“公说公有理，婆说婆有理”进一步活跃了IQ擂台的气氛，学生的思维也得到训练和发展，对学习历史的兴趣也提高了。

二、故事信箱

        在历史“快乐大本营”中，更快乐的事在于我把各历史阶段的文化部分的作家、作品分阶段罗列在黑板上，让学生自编成一个完整的小故事，充分发挥他们的想象力，要求尽可能贴近自己的现实生活，写得有趣或惊奇或怪诞都行，只要把所有的作家、作品串联在一起，容易轻松愉快地就记牢了就达到了目的。这样可以增强学生的想象能力、创作能力，一个一个的小故事投入“故事信箱”后，分批在班上相互交流，选出经典故事在全班流传，这样学生兴趣很浓，把一长串比较陌生的外国人的名字和作品紧紧连在一起，避免了相互混淆，东拉西扯的通病，提高了记忆效率。譬如：通过训练，编写出“鲜为人知”的故事，把非常枯燥的作家作品讲解变成了这项有趣的活动，人人参与学习，人人参与历史知识的记忆。

三、音乐茶座

        音乐是表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术，它具有很强的表现力和感染力，很多反映历史题材的电视电影中都的丰富的音乐素材相伴，而每一首音乐曲子都打上有历史的烙印。根据中学生酷爱音乐、酷爱歌唱的特点，为激发学习历史的兴趣，我尽可能的找到每阶段历史与音乐的切入点，创设了历史“音乐茶座”。把反映不同历史阶段的电视、电影中的音乐歌曲找到一起，应用于课堂教学中，大大增强了教学的吸引力和感染力，课堂氛围活跃，教学效率高。如讲到《澳门回归》一节，我上课前首先播放学生都能唱的《七子之歌》，让这首歌所蕴藏的表现力和感染力活跃在每个学生的思想细胞。然后因势利导，讲澳门的失去、澳门的回归。如讲初二《红军长征》就播放《十送红军》、《四渡赤水》、《七律•长征》，营造“音乐气氛”，伴随新课讲授，伴随着学生回答问题，讲述一个生动的“长征故事”……整个课堂构成了以“音乐”为基调，师生“茶话”为主线的画卷。在这里学生不仅获得了历史知识，陶冶了健康的审美情趣，还激发了学习历史的热情，从而提高教学质量。

        但我感觉，活动是调动了学生学习的兴趣如果活动太多，占据了一定的基础知识教学时间，显得学生喜欢追求热闹，喜欢感性知识的学习，没有有机的把课文重点掌握的知识融于活动中，通过活动更牢靠的掌握重点知识。如果今后把二者更有机的结合到和谐的教学，相信教学效果会更佳。