2012年9月27号下午到28号上午，高2013届语文备课组全体教师参加了乐山市高三语文学科研讨会。27号下午的内容为三节公开课，及课后乐山一中陈奇老师的评课；28号上午是几位教师就2012年高考试卷的探讨分析。

        前两位上课的老师分别来自外校和犍为一中，或是市优质课教师、县教学能手，亦或是教坛新秀，他们基本功扎实，对此次示范课准备充分，教学设计各有特色，组织教学能力强，学生活动充分，使其学到了知识、发展了能力、丰富了思想。

        第一位授课的是黄鹤老师，她上了一节名著导读探讨课。首先精选名著，围绕三维目标（知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观）梳理考查方式和考查重点，再以阅读为中心，以鉴赏为重点处理文学名著。调动学生的思维与作者或主人公的思想交流、碰撞，让学生产生强烈的阅读期待。最后分析明年高考的命题趋势和复习策略。

        第二节课是吴治平老师执教的有关古诗词鉴赏的答题技巧指导。他先是明确关于“表达技巧”的不同提问形式，然后以王昌龄的《送魏二》来引导学生答题，最后就解题思路和答题步骤上归纳落实，训练学生的答题能力，学生非常积极地回答问题，可以看得出他们的水平也很高，基础很扎实。每一步的设置都有其独到用心。通过以上步骤，训练学生读懂诗，体会诗歌的思想感情，在理解表达技巧的基础上规范答题。

        第三节课是草堂高中周萍英老师执教的《高考小说情节的作用》。先是梳理高考对情节的考查主要方式，再归纳情节作用题型，接着就2012 各省高考试卷剖析该类题型和回归教材中小说精彩片段，最后总结答题技巧。她的每一步都让学生踏踏实实地学到知识，这是最实用也是最常用的一种教学方式。她非常重视学生的小组合作学习，而且学习指令明确，学习效率高，学习效果好。

        最后乐山一中的陈奇老师对他们的课进行了点评，提出了很多优点，但也提出了一些值得思考的问题：技巧教学的重点应落在识记和练习上，识记和练习的时间应落在课堂上；课文应通过对教材资源的整合进行整体教学；学生学习兴趣调动；阅读与写作。

        28号上午金贞、宋柳潭两位老师分析2012高考试卷。前者侧重在专家评价，后者侧重在作文。最后由陈奇老师探讨在新课标下的语文复习。

        这次研讨会开拓了我们的教学新思路，开阔了视野，给我们带来很多启发。现就感受最深的几点汇报如下：

一、从结构上看，一份高考试卷，其实质就是在考能力。如何将这种注重能力训练的做法体现在其他板块上，尤其是阅读、写作以及语言表达等方面，这是值得我们思考、探究的问题。的确，我们既要积极进行课堂改革，贯彻新的教学理念，又要确保高考质量，而这几位老师的教学模式为我们做出了示范。

二、让我们明白教师的点拨应该有针对性：

1、培养学生在解题时整体把握的能力；

2、综合掌握题型的内容；

3、培养分析和解决问题的能力；

4、审题对解决问题有重要的作用；

5、让学生掌握答题的思路；

6、答题步骤要清晰，内容要有条理。

        如果能长期如此训练，学生具有阅读鉴赏的能力，在实际中解决问题的能力会有大大的提高，也可在解决学生阅读鉴赏这个难点上有所突破。

三、应将写作教学由笼统的概念化转化为具体能力的训练。单讲“写作”，是一个非常笼统的抽象的概念，但是，作文无非就是“立意、结构、材料、语言”这四个方面。而学生惯用的习作文体无非就是记叙文和议论文两大类。记叙性文章的质量无非就是由人物塑造、情节安排、环境描写等方面来决定；而议论文无非就是确定论点、使用论据、采用某种论证方法论证来行文。

        如此，写作教学就可以细化为“立意、结构、材料、语言”四个方面进行专题性训练、提高。而分文体的提升就可以更加细化：记叙文分人物刻画、情节叙述、环境描写、细节描写等专题；而议论文就可以细化为准确确定中心论点、论据的积累和筛选、论证方法的训练等专题。

        这样细化后的写作教学目标才能更加明确，训练手段才能更科学，训练效果才能更显著。

高三语文备课组

2012年10月30日