从教是阮平青少年时代的梦想。在大学读书时，特别是在乐山教育学院从事教育和科研的过程中，他深刻体会到，教学中要掌握学生的心理情感，特别要确立学生的自信、自强和自尊，于是以学生为主体，注重心理教育的思想在阮平的头脑中逐渐形成。

　　1993年，阮平终于有机会兴办乐山更生学校，能够实践自己的主体教育思想和发挥才干了。

    小学的一名女生在原来的学校成绩不好，考试常不及格，没人看得起，她对老师和同学产生了畏惧心理。阮平第一次见到她，就鼓励说：你不笨，肯定能学好。他和班里的同学主动关心、爱护这位女同学，矫正了她的自卑和压抑心理，她变得活泼开朗了，学习成绩有了大幅度的提高。

　　阮平把他的主体教育思想概括为“五心”、“五劲”，要求教师具有爱心、童心、耐心、责任心和事业心；要求学生有钻劲、韧劲、巧劲、拼搏劲和创新劲。他的教学目标是把学生造就成具有创造性思维和能力的人才。

　　在课程设置上，阮平校长有许多新颖之处，每个进入更生学校的学生都要从坐、站、行走、谈话的礼仪学起；学校重视艺体教育，聘请了八名高水平的艺体教师上课，要求所有的学生都参加体育竞赛和文艺表演。阮平的思想品德课是讨论式的，学生提问题，教师和学生一起商讨，人际交往、恋爱问题都可以畅所欲言。

　　在学校工作中，最使他满意的是差生的转变。初三的李蕙蕙父母离异她不好好读书。阮平抓住她的心理特点，生活上关心、学习上鼓励，李蕙蕙换了一个人，成了优秀学生。在一篇《请听我说》的作文里，她倾吐着对阮校长的感激之情：“我永远不会忘记，在我失败的时候，是你期望的目光给我勇气；在我成功的时候，你为我欣喜、祝贺……”