教研组/备课组

小学语文备课组

时  间

11月27日至29日

年  级

小学

参加教师姓名

吴李梅

听课地点/学校

重庆大礼堂

授课教师

“群文阅读”活动主办方

组织单位

乐山市教科所、市中区“王敏名师工作室 ”

课   题

全国第4届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动

活动情况简述：

一、专家讲座

   1、韬奋基金会理事长聂震宁先生主题报告——《国民阅读状况与倡导全民阅读的意义》

   2、教育部基础教育课程教材发展中心李斌先生主题报告

   3、杭州师范大学倪文锦教授主题报告

   4、著名儿童阅读推广人王林博士主题报告——《综合讨论：群文阅读的课堂核心》

   5、著名小学语文特级老师蒋军晶主题报告——《群文阅读：阅读教学的跨越式变革》

二、群文阅读研究课

1、示范课：简简单单的快乐（二年级）成都锦西外国语学校副校长李海容老师

2、示范课：陪伴，温暖与需要（二年级）台湾小学语文教育学会秘书长赖玉连老师

3、示范课：阅读简单议论文，初步认知议论文特点（六年级）福建省普教室教研员，特级教师

 经验与启示：

为期两天半的儿童阅读与语文创意教学观摩研讨活动以及优质课评比活动已圆满结束，这为我们来自全国参加观摩的三千多名语文教师提供了一次不可多得的学习机会。通过这次参会、听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然这些优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我们学习借鉴的东西。

1、与教学中流行的“主题教学”“单元整组教学”等方式相比较，“群文阅读”有所借鉴，但也有不同之处。最大的不同，就是群文阅读的“结构化”。

2、用显性的方式教“阅读”。让能力较弱的读者在老师的帮助下也能掌握阅读策略——学表达，学策略，练思考，而优秀的读者在老师的点拨下更快、更牢固地掌握阅读策略。

3、用显性的方式教“文学”。在课堂研究文学表达，和学生尝试像作家一样思考，通过对文学表达的发现促进对文本的理解与感受。

4、用显性的方式教“思考”。群文阅读尝试努力弥补“课文教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现，鼓励以课内一篇带多篇，一篇带一本；课外一篇带多篇，一篇带一本，“发现至上”的探索性教学。

    5、让学生感受阅读是快乐的事。老师读文本体会到的，就在课堂中与学生分享，带着学生说，而不是教学生。这样既调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人，又注重学生能力的培养，注重主体参与，激起了同学们对语文学习的兴趣，以解决担心无法集体讨论出结果的问题。

6、群文阅读也可从低年级抓起。低年级的群文阅读课堂上45分钟读完5个完事的故事，常常采用3+2方式，关注学生不是读懂了什么，而是借文章精彩的部分，采用听读方式，让学生期待后面的故事，激发阅读的兴趣。

7、群文阅读的教学对教师的能力要求较高。要想较短的时间内，针对相同的议题，进行多文本的阅读教学，教师要有扎实的文学常识，要能选到好的文章。课堂上要少提问题，提大的问题，提高质量的问题。

8、教师自身的良好素质是上好一堂语文课的重要前提和基本保证。在这几天的听课中我发现优秀的语文教师都有1 个共同特点：博学多才，语言表达极富感染力，在课堂上才能轻松，活泼地进行授课，也就能富有艺术性地引领学生走进文本。

        通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与别人的差距。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语文功底更深？怎样让语言表达更有感染力？怎样才能让学生喜欢上阅读？怎样培养学生的阅读能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。